小学生数学学习方法的指导和培养

2020-09-14 03:31 关键词:小学生数学学习方法的指导和培养 分类:学习方法 阅读:119

小门生数学练习方式的指点和提拔

近几年来,旨在教会门生会练习、进步门生自学能力的学法指点的研讨和理论已是基本教诲改革的一个热点课题。数学教诲的理论和汗青讲明,数学作为一种文明,对人的周全本质的进步具有庞大的影响。于是,进步基本教诲中的数学学习质量,就显得尤其关键。可今朝因为受“招考教诲”的影响,小学数学学习中存在着“重智育轻德育,重常识轻能力,重结论轻历程”等征象。我们在学习理论中常常碰着如此的情形:西席教得艰难,门生学得费劲,但学习质量却原地踏步。究其缘由,是门生缺少练习能力,没有学会练习。于是,教给门生练习方式,让门生学会练习是优化教室学习的环节,在学习理论中,我从以下几方面实行了摸索。

小门生数学练习方式的指点和提拔

一、指点门生浏览数学教材,启示学法

数学教材是门生获得体系数学常识的次要滥觞。指点门生浏览数学教材,开始应当教给门生浏览的方式。在学习理论中,我开始指点门生预习,请求门生养成边读、边划、边考虑,手脑并用的好风俗。每次学习新内容,我都向门生指出要练习内容的要点,并请求门生依照要点,新授例题下面的发问和提醒,带着成绩去预习。在指点门生课内自学时,我重点指点门生读懂教材,剖析算理的笔墨申明,让门生深切考虑常识的内涵联络,启示门生找出别的的解题思绪。

数学常识有着精密的逻辑性和体系性,在指点门生浏览数学教材时,我启示门生用联络的观念,转化的观念去自学。如在学习百分数应用题时,(有80%的例题)这题是在练习了较庞杂的分数应用题的基本上来的,新旧常识的联络点就是把百分数(80%)转化身分数(4/5),于是,在指点自学历程中,我们只要牢牢捉住了这类联络,顺水推舟,就能使门生使用已有的常识和妙技,顺遂地处理新的成绩,也使门生学得轻松,启边了学法,也提拔了门生的自学能力。

小门生数学练习方式的指点和提拔

二、指导门生介入学习历程,渗入学法

为了摆正教与学的关系,真实地表现门生主体,西席的主导感化,是为了到达“教是为了不教”的目标。于是,在学习中,我留意加强门生的介入认识,让他们在介入中主动摸索,学会练习。在教室学习中,我采取跟门生配合商榷的学习情势,师生对等相处,指导门生去考虑、处理成绩,真正使门生在成为练习的主从。而西席的主导感化,我则表如今擅长节制学习的双边流动,最大限度地激起门生练习和思想的主动性、主动性和独创性,在门生充裕介入学习的历程中,将教法转化为学法,使学法教法配合默契,以获得较高的学习质量。

如学习“圆的面积”时,为了使门生构成精确的空间观念,我从门生的常识特性动身,构造门生主动介入操纵理论,根究纪律,推出出圆面积的盘算公式。学习时,我先用教具演示,将一个圆8平分,拼成一个近似的平行四边形。然后构造门生介入操纵,把一个圆16平分,拼成一个挖的平行四边形,再指导门生窥察得出:两个拼成的平行四边形,后者更近似于平行四边形。接着指导门生设想,把一个圆32平分、62平分————当把圆有限平分时,就转化成了一个长方形。最终让门生将方才16平分的两个半圆收拢,并将当中一个半圆及半径离别涂上赤色,再睁开拼插。如此门生很快发明了拼成的近似长方形的长即是本来圆周长的一半,长方形的宽先天圆的半径,从而就很快推导出圆的面积公式为:S=∏R2。

如此让门生主动介入学习历程,门生练习热忱高,并能创设“想学、乐学、会学”的教室情形。

小门生数学练习方式的指点和提拔

三、勉励门生勇于质疑问难,把握学法

前人云:学起于思、思源于疑。在学习中,门生思想的泉源,就是在西席的勉励与指导下,对学习设计的题材提出成绩,睁开思想,并力图捉住常识之间的内涵联络,处理现实成绩。在学习中,我留意指导门生勇于质疑问难,擅长提出有考虑代价的成绩,并指导他们睁开辩论,在解疑的历程中把握思想方式。

比方:“圆柱的体积”后,我出示了如此一题:“一个圆柱体侧面积是30平方厘米,底面半径5厘米,求它的体积是几许立方厘米? ”

关于这题,门生的通常解法是先求出圆柱体的高,再进而求出圆柱体的体积:圆柱体的高为:30÷(2×3.14×5)= 150/157 (厘米),圆柱体的体积为: 3.14×5×5× 150/157 =75(立方厘米)。如此做明显较为贫苦。我启示门生用拼接的方式,把一个圆柱体转化发展方体,然后再让门生将这个长方体变更位置,把拼成的长方体横放下来,并将有圆柱侧面的一半作为底面,如此再启示门生,这个长方体的高就是本来圆柱体的甚么?门生很快就能答复,这个长方体的高就是本来圆柱体的底面半径,这时候我再启示门生可否想到更轻便的方式求出这个长方体即本来圆柱全的体积,那里门生立时想到这个长方体体积为:V=S侧÷2×r=30÷2×5=75(立方厘米)。即为这个圆柱体的体积为75立方厘米。

如此提拔了门生的质疑能力,能使门生在摸索中把握练习方式,提拔练习能力,最终实现“门生”到“礼堂”的转化。

“将来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会练习的人。”我们只要加强门生的学法指点的提拔,让门生把握科学的练习方式,能力使门生真正成为练习的仆人,并毕生受益,这也是我们学习的最终目标地点。

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